Yhteisöllinen kirjoittaminen

Yhteisöllinen kirjoittaminen on opiskelumuoto, jossa saman kiinnostuksenkohteen jakavat oppijat syventävät yhdessä ymmärrystään ja rakentavat uutta tietoa samalla yhteistä (verkko)julkaisua tuottaen. Yhteisöllinen kirjoittaminen voi alkaa yleisen teeman esittelyllä esimerkiksi opettajan pitämän alustuksen kautta. Tämän orientaation jälkeen oppijat valitsevat teemasta itseään kiinnostavan näkökulman, johon haluaisivat perehtyä tarkemmin. Opettaja jakaa oppijat heidän kiinnostustensa perusteella ns. intressiryhmiin, jotka lähtevät kirkastamaan yhteistä kiinnostuksenkohdetta ja tätä kautta aihetta yhteiselle tuotokselle.  Työtapa sopii melkein mihin tahansa oppiaineeseen ja luokkatasoon, kun aiheet ja vaatimukset valitaan sopivalla tavalla. Se sopii erityisen hyvin pidempiin projektitöihin.

Miten?

Yhteisöllisessä kirjoittamisessa on neljä osaa: 1) orientaatio, 2) henkilökohtaisen kiinnostuksenkohteen reflektointi, 3) yhteisöllinen kirjoittaminen ja 4) tuotoksen esittely, palautteenanto ja reflektio. 

1. Orientaatio

​Aluksi opettaja esittelee yhteisöllisen kirjoittamisen yleisen teeman. Esittely voidaan suorittaa opettajan luentona, mutta myös esimerkiksi verkkomateriaalina – tai se voi olla kirjan tietty kappale.

Esimerkki: Teemana Australia - Teeman esittely
Englannin tunnilla teemana on Australia. Opettaja pitää viiden minuutin alustuksen luentona (tai nauhoittaa sen), jossa kertoo hieman Australiasta. Lisäksi tutustutaan kirjan kuvailevaan kappaleeseen ja tehdään muutama tiedonhakutehtävä.

2. Henkilökohtaisen kiinnostuksenkohteen reflektointi

Opettaja ohjeistaa oppijat tekemään teemasta yksilöllisen kirjoituksen, jossa he osoittavat kiinnostuksensa johonkin teeman osa-alueeseen, josta haluaisivat tietää lisää. Yksilöllinen kirjoitus voi tehtävänannosta ja aiheesta riippuen olla esimerkiksi kokopitkä essee, mutta myös lyhyempi kiinnostusta osoittava tehtävä – vaikka kyselykin – on toimiva.

Esimerkki: Teemana Australia - Yksilöllinen kirjoittaminen
Kun oppijat ovat tutustuneet Australiaan, opettaja ohjeistaa heidät kirjoittamaan esseen otsikolla ”What I find interesting about Australia”, jossa oppijat teemaan tutustumisen perusteella valitsevat joitain kiinnostavia asioita Australiasta, josta haluavat tietää enemmän ja kertovat miksi.

3. Yhteisöllinen kirjoittaminen

Esseiden perusteella opettaja jakaa oppijat ryhmiin heidän kiinnostuksen kohteidensa mukaan. Ryhmissä oppijoiden tehtävä on pohtia yhdessä, mikä teema voisi toimia heille yhteisenä aiheena. Tässä vaiheessa on tärkeää, että oppijoita ohjataan ja tuetaan esimerkiksi valmiilla kysymyksillä tai ryhmille jaetuilla rooleilla ryhmätyön sujuvuuden varmistamiseksi.

Esimerkki: Teemana Australia - Ryhmäyttäminen
Oppijat jaetaan ryhmiin sen perusteella, mitkä asiat heitä Australiassa kiinnostavat. Opettaja ohjeistaa ryhmät keskustelemaan ensin näkemyksistään ja valitsemaan sitten yhteisen aiheen – kuten ”turismi Australiassa” tai ”Australian alkuperäiskansat”. Opettaja jakaa ryhmille apukysymykset strukturoimaan keskustelua.

4. Tuotoksen esittely

Lopulta oppijat toteuttavat opettajan ohjeiden mukaisen lopputyön, joka on opettajan haluamassa muodossa (blogi, video, essee, Powerpoint). On kuitenkin tärkeää, että ryhmä saa itse vaikuttaa lopputyön aiheeseen ja lopulliseen muotoon merkittävästi. 

Esimerkki: Teemana Australia - Lopputyö
Kun ryhmät ovat valinneet aiheensa, heidän on tehtävä siitä muutaman minuutin äänitetty podcast, jossa aihe esitellään kuulijalle. Ryhmän on yhdessä ideoitava työ ja sov​ittava työnjako – johon opettaja myös jakaa strukturoidut ohjeet, johon tehdään näkyväksi kunkin oppijan vastuualue.

Miksi?

• Yhteisöllinen oppiminen tukee oppimista ja sekä perusopetuksen että lukion opetussuunnitelman tavoitteita.
• Yhteisöllinen oppiminen vähentää usein motivaatio-ongelmia ja sitouttaa oppijoita ryhmätöihin paremmin.
• Oppijat saavat työskennellä omien kiinnostuksen kohteidensa parissa.
• Yhteisöllisen työskentelytavan harjoittelu on tärkeä tavoite sinänsä, sillä nykypäivän työelämässä suuri osa ajattelu- ja suunnittelutyöstä tehdään yhteisöllisesti.
• Yhteisöllisellä työskentelyllä päästään prosesseihin ja tuloksiin, jotka ovat enemmän kuin yksilöiden tuotosten summa.
• Työskentelytapa mahdollistaa tekstien jatkuvan reflektoinnin ja uuden ideoinnin; tästä syntyy positiivinen luomisen kierre.

Kannattaa ottaa huomioon

• Ryhmätyöosuutta kannattaa opettajan toimesta vielä ohjata esimerkiksi ryhmätyörooleilla ja apukysymyksillä
• Voi olla hyödyllistä antaa oppijoille useampi vaihtoehto mistä valita lopputyön muoto, mutta täysin vapaaksi sitä ei kannata jättää, sillä silloin oppijat helposti menevät siitä, mistä aita on matalin (ja tekevät kaikki PowerPointille muutaman dian)

Lähde: Essi Vuopalan luento ”Yhteisöllinen oppiminen ja oppilaiden aktivointi” 12.4.22 Digipedagogiikka helpommaksi, käytännöt sujuviksi -koulutuksessa