Luodaan ThingLink-online sovelluksella informatiivinen 360-kuva esimerkiksi työtilasta. Kuvaan voi liittää selitteitä esimerkiksi tilasta löytyvistä työvälineistä sekä suojavälineistä.

​Toteutetaan design-oppimisen prosessi yhteisöllisenä ongelmanratkaisutehtävänä. Tehtävässä on avoin haaste, johon ei ole ennalta määriteltyä valmista vastausta. Tehtävässä oppijat jaetaan pienryhmiin, jotka työskentelevät yhtenä ryhmänä koko tehtävän ajan. Tehtävässä on tavoitteena harjoitella yhteisöllistä työskentelyä ja ongelmanratkaisua, design-prosessia (haaste-ideointi-mallien luominen-testaus ja jatkojalostus) sekä käyttää luovasti STEAM-ympäristöä tuotteen valmistuksessa. Oppimistavoitteet tulevat opetussuunnitelmien laaja-alaisista tavoitteista (yhteisöllinen oppiminen, oppimisen säätely), mutta sisältävät myös yrittäjyyden, äidinkielen, matemaattisluonnontieteellisten aineiden, taito- ja taideaineiden (tai ammattiaineiden) sekä esimerkiksi yhteiskuntaopin tavoitteita. 

Yhteisöllinen kirjoittaminen on opiskelumuoto, jossa saman kiinnostuksenkohteen jakavat oppijat syventävät yhdessä ymmärrystään ja rakentavat uutta tietoa samalla yhteistä (verkko)julkaisua tuottaen. Yhteisöllinen kirjoittaminen voi alkaa yleisen teeman esittelyllä esimerkiksi opettajan pitämän alustuksen kautta. Tämän orientaation jälkeen oppijat valitsevat teemasta itseään kiinnostavan näkökulman, johon haluaisivat perehtyä tarkemmin. Opettaja jakaa oppijat heidän kiinnostustensa perusteella ns. intressiryhmiin, jotka lähtevät kirkastamaan yhteistä kiinnostuksenkohdetta ja tätä kautta aihetta yhteiselle tuotokselle.  Työtapa sopii melkein mihin tahansa oppiaineeseen ja luokkatasoon, kun aiheet ja vaatimukset valitaan sopivalla tavalla. Se sopii erityisen hyvin pidempiin projektitöihin.

​Vertaispalaute on sekä peruskoulun että lukion opetussuunnitelmien perusteiden mukaan tärkeä osa monipuolista arviointia. Se, yhdessä itsearvioinnin kanssa, tukee ja opettaa oppimisen taitoja ja tiedostusta omista kyvyistä suhteessa muihin. Oppijat hyötyvät sekä vertaispalautteen antamisesta että vastaanottamisesta; antaessaan vertaispalautetta oppija näkee, mihin muut oppijat kykenevät, pohtii arvioinnin perusteita ja pystyy vertaamaan omia tuotoksiaan muihin – vastaanottaessaan hyvin toteutettua ja suunniteltua vertaispalautetta hän saa rakentavaa palautetta työstään. Opettaja voi myös jalkauttaa osan palautteen antamisesta oppijoille ja näin vähentää omaa työtaakkaansa.

Yksinkertaisilla ohjelmointitaidoilla voit tehdä hauskoja ja motivoivia työkaluja esimerkiksi tarinankerrontaan. Alla oleva pieni ohjelma on tehty scratch-ohjelmointityökalulla, joka löytyy osoitteesta scratch.mit.org Ohjelman koodin löydät täältä. Jos sinulla on jo Scratch-tunnus, voit kopioida koodin itsellesi ja muokata sitä tarpeesi mukaan. Jos taas haluat vain tutkia koodia, paina "See inside"-näppäintä linkin takaa avautuvan sivun oikeasta ylänurkasta.

Etä- ja hybridiopetuksessa tarkistettavaa usein kasautuu opettajille turhan paljon - niin kuin toki usein myös aivan normaalissa lähiopetuksessa. Sähköiset työkalut mahdollistavat äänitepalautteen, jossa kirjallisen tai kasvokkain tapahtuvan palautteen antamisen sijaan opettaja nauhoittaa kommenttinsa ja antaa ne oppijan kuunneltavaksi. Tällainen nauhoite tuntuu useasti oppijoista henkilökohtaisemmalta, ja he kuuntelevat palautteen usein nauhalta keskittyneemmin kuin lukisivat kirjallista palautetta.

Etäopetuksessa opettajan on toisinaan vaikea seurata oppijoiden etenemistä, mutta mikäli oppijat tekevät aina itsearviointia tehtävistään opettajan nähtäville, on etenemistä helpompi seurata, opettaja tietää yleisesti mitkä tehtävät ovat haastavia ja apua pystyy antamaan sinne missä sitä tarvitaan. Itsearviontimatriisiin oppija arvioi omaa työskentelyään ja etenemistään kurssilla yleensä tehtävä kerrallaan.

Etäopetuksessa voi toisinaan olla vaikea seurata opiskelijan työskentelyä ja antaa siitä palautetta, koska perinteistä vihkotyöskentelyä ei voi seurata. Tehtävät voi kuitenkin tehdä myös sähköisiin dokumentteihin, joita opettaja voi seurata samalla kun opiskelija kirjoittaa vastauksiaan. Sähköinen työkirja voi olla vaikka koko kurssin käytössä, tai se voi olla tiettyyn tehtävään tehty dokumentti.

Etä- ja hybridiopetuksessa yksi merkittäviä haasteita on saada oppijoilta tarpeeksi palautetta heidän työskentelystään kun oppijan viereen ei voi kävellä tarkistamaan tehtäviä, eivätkä he ole kovin halukkaita kysymään apua videopuhelussa koko ryhmän kuullen. Pistämällä oppija vastaamaan suoraan kysymykseen, saadaan häneltä todennäköisemmin vastaus opettajaa askarruttaviin kysymyksiin.
​